| 第 一 層 感 覚 の 世 界 |
感覚入力水準 感覚と運動がうまくつな がっていない段階で、 いかにつないでいくか が大きな課題になって いる。 前庭感覚 固有感覚 触覚 聴覚 視覚 といった感覚をしっかり 活用できるように、機能 を磨いていく。 この段階は、まだ聴覚 や視覚の使い方が不 十分。 |
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| 感覚運動水準 行為を実現させるための 姿勢や動きの調整 循環的自己刺激的運動 は、外界との相互作用を 遮断しやすい。 複数の同時入力は混乱 を引き起こす。 因果関係理解の始まり。 終わり（終点）の理解 がまだ難しい。 覚醒レベルが上がると、 意識が内に向かいや すい。 受動と能動の交替によ るやりとりの芽生え |
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| 知覚運動水準 多様な始点と終点の確立 と意図的・目的的行動 物の永続性の成立 手の操作性の発達 目と運動がつながりはじ める 耳と運動がつながりはじ める 人に向かう自己と情動粗 大運動協応 |
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| 第 二 層 知 覚 の 世 界 |
パターン知覚水準 視覚で運動を調整しはじ める 聴覚で運動を調整しはじ める 3種位置記憶の成立 みわける力が育つ パターン化した模倣の芽 生え パターン化が得意な学習 様式自己像と情緒の発達 具体物や絵カードによる 伝達手段獲得 |
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| 対応知覚水準 視覚で運動を協応的に調 整しはじめる みわける力が拡大（視知 覚の高次化） 聴覚と運動の協応的調整 のはじまり ききわける力が拡大（聴 知覚の高次化） 繰り返された模倣活動の 拡がり 自由場面での能動性と あそびの拡がり 合わせる力の育ちと相 互的関係が成立しやすい |
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| 第 三 層 象 徴 化 の 世 界 |
象徴化水準 思い浮かべる・みたてる ことばの理解力のそだち 視覚的弁別力のそだち 分類や関係づけ 自由遊びのそだち 模倣の活性化 見立て・象徴遊び 発語の拡大 柔軟な対応 |
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